杭州英才高级中学“六心”教学常规

    一、指导思想

    教学质量是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作。坚持以“引领学生在求得真知中快乐成长；启迪心灵在合作学习中和美发展”的教学理念，实现教学管理的人本化、规范化、科学化，精心化，强化全体教师的质量意识与效率意识，倡导我校“敬业、乐业、和美、进取”的教风，探索“十八”字教学策略，落实“六心”教学常规，培养学生的学科核心素养，确保学校教学质量稳步提升，特制定本校教学常规。

    二、修订依据

    1．我校以“求真、尚美”的办学理念系统。

    2．高考改革及“十八”字教学策略。

    3．传统的优秀教学常规，即 “教学五认真”。

    三、常规要求

    教学常规是教学规律的具体体现，是教学过程有效性的最基本保障，—般应包括：制定教学计划、精心备课，用心上课、细心批改、耐心辅导、公心评价、静心反思、指导实验、课外活动、教研活动和教学工作总结。

    （一）制定教学计划

    1．各教研组在开学初要依据学校教学工作计划、教学大纲和德育纲要，立足教材和学生实际，围绕十八字教学策略，组织全组教师认真讨论并制定学科的学期教学工作计划并交学校存档备查。教师根据教研组工作计划，从本学科实际出发按要求认真制定教学计划和教学进度并按时交学校存档备查。

    2．教学计划应包括以下内容：

   （1）学生学情分析：学生总人数的基本情况，好中差学生比例，学生的认知结构、能力水平、学习习惯、情感态度等进行定量合理分析。

   （2）制定本学期总体的教学目标：本学期教学内容学习、能力培养和学科德育总体要求。四考（学考、选考、高考、统测）的具体目标。

   （3）教材分析：本学期教材的基本结构和内在联系、知识点和重难点以及在学科教学中的地位和作用。

   （4）分层教学、课后培优辅差设想：教学、作业布置、辅导等合理分层 设想。

   （5）安排教学进度、重要的活动（如：参观、学习、考试、学科知识竞赛和成绩考核等）。

    （二）精心备课

    1．备课要做到“三个突出”:

   （1） “三维目标” 突出：教育性目标， 即态度、情感、价值观”目标；基础性目标，即基础知识、基本技能、基本学科思想和基本运用能力的培养目标；发展性目标，即对学生学科核心素养的培养目标。

   （2） “五备五体现” 突出：备课程标准，体现课程要求；备考纲和教材，领会学考、选考和高考的各知识点要求，体现必考、常考知识的落实与形成过程；备学生，体现学科知识与学生已有知识经验的衔接；备教法，体现以学生为主体、以学生发展为本的总要求；备作业，体现作业的针对性、有效性及量的合理性。

   （3） “两个反思” 突出：对课堂教学环节有效性的反思，对作业批改后反馈的问题的反思。

    2．备课要体现个人思考与集体智慧的整合

   （1）个人钻研。教师在认真学习课程标准，分析考纲、考题，钻研教材，在了解学生的基础上阅读“教参”，初步提出单元和分课时的教学目标（主要知识点及其所应达到的能力层次）和德育要求，围绕“十八”字教学策略，精心设计教学过程和方法。

   （2）集体讨论。发挥教师群体优势，交流教学经验，统一教学指导思想，统一重点、难点、关键点，统一单元和分课时教学目标，统一在教学中实施德育的内容和措施，统一教学进度，研究设计作业。集体讨论以单元为主，应做到定时间、定内容、定中心发言人。理科的集体讨论，还应包括本单元的演示实验，提出做好实验的关键。

    3．备课要形成完整的书面材料（教案）。

    教师应立足自身实际及所任课班级学生的实际，把个人的思考与集体讨论获得的信息加以整合、取舍，在此基础上提前一周完成个人分课时详细教案。教案应规范，体现“十八”字教学策略的教学理念、活动设计、能力培养、课堂反馈等，目标定位合理，要求明确具体，重难点把握准确，教学方法的选择和过程设计恰当，板书设计突出重难点，作业设计符合学生实际。

    （三）用心上课

    1．预备铃响起，教师要到达上课地点候课，提醒学生做好学具准备，通过有效的课前活动集中学生的注意力，帮助学生作好投入学习的心理准备。下课铃响，按时下课，保证学生的课间休息时间。

    2．增强课堂教学是实施素质教育主渠道的意识，面向全体学生，寓思想教育于学科教学之中，注重学生学习方法和思维能力的培养，注重学生的个性发展，努力提高学生的综合素质。

    3．课堂要探索“低起点，小步子，精讲解，跟练习，多鼓励，善引导，”的教学策略，努力提高课堂的实效性。

    4．教学过程中，教师要多方位关注全体学生的表现：专心听课、课堂纪律、积极参与、合作交流、正确反馈等，要视学生学习情绪变化而适时调整教学策略；要立足学生实际，开展适合不同层面学生参与的教学活动，为每一位学生创设走向成功的平台，确保人人学有所获，培养学科核心素养，确保课堂教学的有效性。

    5．教师要以良好的情绪，饱满的精神投入课堂教学，要求用普通话教学，语音、语速恰当；语言表述清晰、简练，知识点的讲解正确且条理清楚；板书设计简洁明了 突出重点，、字体规范工整，大小适度，不写错别字。适当使用体态语言。适度使用多媒体等教学辅助手段，合理调控教学容量和节奏，提高 45 分钟课堂效率。

    6．注意学生良好听课习惯的培养：坐姿端正、认真听讲、积极思考、举手发言、勤记笔记等。恰当使用激励机制，帮助学生树立信心，激发学生学习积极性和主动性。

    （四）细心批改

     提倡“五必”：有练必选，有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。

    1．布置作业的要求：

   （1）针对性强。即紧扣教学内容，有代表性、典型性，利于学生巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能。作业的数量和难度要适当，根据学生的实际，可分层实施弹性作业。既要有统一的要求，又要照顾不同学习能力层次学生的需要。

   （2）作业量要合理，要控制课外作业的总量。课外作业的总量，每天不超过 2 小时。对所布置的学生作业，教师应提前做一遍。

    2．批改作业的要求：

   （1）坚持教师批改——学生订正——教师检查——课堂讲评——发还作业的批改程序，让学生及时了解自己的学习情况，并及时调整。对学生订正的作业，教师要求实行二次批改。

   （2）作业的批发方式原则上要求全批全改，如遇特殊情况，则不少于 80% 的批改面与批改量，但作业种类及批改方式需备课组统—、教研组长同意；提倡全收全改，当面批改；对作业中反映出来的倾向性问题应有记载和分析。

   （3）认真讲评：作业讲评要针对学生作业中的普遍性问题，分析原因，查漏补缺，决不能集体对答案代替作业评讲。提倡在教师指导下的学生自我评价。

   （五）耐心辅导

    积极提倡“培优补差，真抓实干”，教师利用课余时间无偿对学生进行辅导，尤其是对学习有困难的学生，更要给予关爱和耐心的辅导。乐于接受并完成学校交给的阶段性的辅导任务。

    1．辅导内容：学习目的、态度、方法的指导，良好学习习惯、品德的培养，学习知识的查漏补缺，及学科竞赛的辅导。

    2．辅导方法：对普遍性问题集体辅导，对不同层次的学生个别辅导。对特长学生的辅导应侧重自学能力、自主探究意识的培养，鼓励创新；对困难学生的学习辅导，应重在查漏补缺，具体帮助他们解决学习中遇到的困难，以增强其学习信心。指导他们明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法。

  （六）公心评价

    1．严格按教务处计划的考试安排考试次数。各学科平时考核属于课堂教学的有机组成部分，不得随意调课进行全年级的统考。

    2．认真命题，保证质量。教师参考学校出卷要求命题，要按水平考试的要求紧扣教材命题，着重考查学生“叁基”达标情况和分析与解决实际问题的基础应用能力，注意试题效度、信度和区分度，防止出“偏、 怪、难”题。

    3．以认真负责的态度参与监考工作，不迟到；监考过程中不做与监考无关的任何事，关注学生考场表现，确保考试过程的严肃性、公正性；准时发卷与收卷，不漏收试卷。

    4．认真评阅试卷和讲评，期末考试参与市统一网上阅卷或校内“流水”批阅。对试卷的评阅要客观公正。试卷中反映出的典型问题或普遍性问题要作记载，注重考试后的质量分析及调整策略的制定。阅卷和讲评要及时，严格把握讲评过程，肯定成绩，指出错误，分析产生错误的原因，帮助学生总结规律，加深对知识的理解，讲评要突出重点，兼顾一般，提倡学生进行自我评价。

    5．立足对全体学生负责的宗旨，认真开展学生综合素质测评工作，规范操作程序，规范评审过程，用发展的眼光，客观、公正、公平地对每一位学生作出评价。

   （七）静心反思

    1．反思自己的课堂教学。每节课后要及时从教学设计的层次性、知识容量的合理性、教学活动的高参与性、知识操练的针对性、课堂教学的实效性等方面进行认真的总结、分析与反思，并有书面反思记载。

    2．反思学生作业中存在的问题。在认真批改的基础上，对学生作业中出现的问题进行有效反思，归纳错误类型、分析错误原因，立足学生学情确定作业讲评的内容及方法，力争学生二次作业满分（正确订正）。

    （八）实验指导

    1．理科教学中的演示实验和学生实验是学生获取知识，形成能力和培养科学精神、科学态度的重要手段，是教学工作不可缺少的环节。必须认真、规范开出大纲和教材要求完成的各项实验，不能以讲实验，画实验，看挂图代替做实验：要鼓励教师自制和改进教具 , 确保实验的有效性。凡因条件限制而不能开设的实验。应报学校教学管理中心备查。

    2．对学生分组实验的基本要求

   （1）实验前任课教师应指导学生预习，明确实验的目的、内容、要求和有关注意事项。并提前一周向实验室申报。教师要协助实验员对实验器材进行认真检查，“不打无准备之仗” 确保实验正常进行。

  （2）实验时要加强对学生的安全教育，做好现场指导和课堂组织工作，帮助学生分析和解决实验中遇到的困难和问题。

  （3）认真布置、指导学生书写实验报告，及时收取、批改并发还实验报告，注重对学生进行严谨求实、勇于探索的科学精神的培养。

   （九）课外活动

    1．教师要负责课外兴趣小组的组织和指导工作。开学初制订学期活动计划，并交教学管理中心备查。

    2．教师负责开设一门选修课。开学初按要求填写选修课申报表，并交教务处存档备查，教务处根据各年级实际情况合理安排选修课。

    3．选修课及课外活动内容健康有益，形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会，以拓展学生的知识面，发展学生个性特长，培养创造精神、创造志向和创造才能。

   （十） 实践活动

    1．依据《杭州市中学生综合素质评审条例》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》及学校的德育工作计划，定期分年级组织开展各类实践活动：高一年级的军事训练体验，全体学生参与的春秋假、寒暑假社会实践活动等。通过活动培养学生的集体意识、责任意识、关爱意识，提升学生的综合素养。

    2．每次实践活动要有明确的主题、详细的活动方案，有活动前的组织动员、活动中的到位管理、活动后的及时总结、资料收集建档、成果展示等，真正让学生有所收获。

    3．全体教师要自觉服从活动组织部门的安排，以认真负责的态度全过程参与学生的实践活动，对学生进行安全、文明礼仪、组织纪律等教育，确保实践活动的有效性。

    （十一）教研活动

    1．教研活动要贯彻落实学科德育的要求，基于十八字教学策略，以提高教学效率，减轻学生过重课业负担，以培养学科核心素养为中心课题，以问题、课题研究为载体，通过“相约星期三”“相约星期四”、主题式教研活动，研究学生学情，研究考纲、考题，研究教材教法，研究适合学生发展高效课堂模式等，以促进师生共同成长与发展。

    2．教师要积极、认真参加教研活动，及时写好每次参加外出教研活动的体会，以文本形式交于学校存档备查；乐于接受并完成学校和教研组交给的教研任务。

    3．所有教师参加同组的每次活动，无特殊情况不请假；每次活动必须有明确的主题，充分的准备，带着问题研讨，以科研促教学，不断提高教学能力和水平。每学期要组织二至三次十八字教学策略研究活动。每次活动必须有中心发言，要有活动记载。

    4．严格执行“三随听课”制度，教师每学期听课 12 节以上，其中本学科不少于8节；参加工作三年以内的教师每学期听课16节以上，其中本学科不低于10节；见习期教师和第一年上高三的教师每学期听课30节以上，其中本学科不少于18节；校级、中层行政领导每学期听课 18 节以上，其中教研组长每学期对 5 年内新教师及新调入的每位教师的听课不少于 1 节；听课必须有听课笔记及课后评议，必须与授课教师进行交流，每位教师每学期要认真完成一篇听课课例分析，并以书面材料上交教务处存档备查。

    5．积极进行教育、教学理论的学习与教育教学科研的实践，每一年度每位教师必须完成读好二本书，上好一堂课，出好一份试卷，写好一篇教科研论文或课题。

    6．所有教师都应根据自己原有的基础制定进修计划，提高自身素质，完成5年进修学分；教研组、备课组应定期交流学习心得。

   （十二）教学总结

    1．学期结束前，各教研组、备课组要针对开学初制定的工作计划，在组织全体老师认真回顾、总结一学期工作得失，肯定成绩，正视不足，明确完善策略的基础上，形成书面总结，并上交学校教学管理中心存档备查。

     2．学期结束前，每位教师要立足自身实际，从自身专业成长、学生最优发展、学校稳步发展等方面对一学期的工作进行总结、反思，并形成书面材料，上交学校办公室存档备查。

杭州英才高级中学课堂常规管理

  1、执行教学法规，严格按课表上课，必须按教案授课，严禁无教案上课。未经批准不得私自调课、缺课。

  2、坚持候课制度，课前2分钟达到教室做好课前准备工作。上课铃响后正式上课。

  3、切实贯彻践行：“引领学生在求真知中快乐成长。启迪心灵在合作学习中和美发展”的教学理念，落实“六心”教学，用心上课，全身投入课堂教学，不分心，有激情。

  4、课堂礼仪要规范，上课铃声响后，老师说：“上课！”，班长说：“起立”，老师亲切地招呼“同学们好”，学生们齐说“老师好”，教师再微笑着说“请坐下”。下课铃响后，班长喊“起立”，老师亲切地招呼“同学们再见”，同学们齐说：“老师再见”。

  5、按时结束课堂，不拖堂，课堂结束后按时记录课堂情况。

  6、老师要仪表端正，举止大方，声音响亮，语言简洁；板书工整，有条理；能灵活运用多媒体设备。

  7、严禁教师带茶杯、手机进课堂，如不慎带入手机，手机调成静音或关机，严禁上课期间接打手机、收发短信和做与教学无关的事情。

  8、无特殊情况不准坐着上课，无特殊情况不准中途随便离开课堂。

  9、课堂上如发现学生不遵守纪律，教师可采取目光示意、语言警告等形式，巧妙地处理偶发事件，严禁让学生停课或拒绝进教室或把学生赶出教室，严禁体罚和变相体罚学生。遇特殊情况及时汇报班主任、值班领导或政教处，有关老师要及时处理。

  10、教师做好自习课管理，实施点名制度，迟到、早退、趴伏、吵闹等现象要求及时管理，确保自习课规范、安静、有效。   

杭州英才高级中学听课议课制度

    为了更好地贯彻引领学生在求得真知中快乐成长；启迪心灵在合作学习中和美发展”的教学理念，探究“十八”字教学策略，构建各学科高效课堂教学模式， 促进教学质量的稳定与提升，促进教师以观课议课为载体，同伴引领、互相学习，共同成长，特制定本制度。

    一 听课制度

    1．学校要努力形成虚心学习，积极开展教研、教改活动的良好风气。观课、议课是互相学习、共同研究的重要形式，全体教师必须按照学校要求，积极参加观课、议课活动。教师每学期听课 12 节以上，其中本学科不少于8节；参加工作三年以内的教师每学期听课16节以上，其中本学科不低于10节；见习期教师和第一年上高三的教师每学期听课30节以上，其中本学科不少于18节；校级、中层行政领导每学期听课 18 节以上，其中教研组长每学期对 5 年内新教师及新调入的每位教师的听课不少于 1 节；听课必须有听课笔记及课后评议，必须与授课教师进行交流，每位教师每学期要认真完成一篇听课课例分析，并以书面材料上交教务处存档备查。

    2．听课，如果在教学上有冲突，原则上应该通过教务处先调好自己的课程，不能因听课而耽误授课。观课教师要提前两分钟进入教室，不讲话，不走动，不中途离场。上下课应与学生一齐起立，以示对授课者的尊重。

    3．各教研组要提前设计听课量化表，在听课过程中，认真做好记录，包括时间、地点、授课学校、班级、授课老师、讲授课题、教学活动过程（教学设计、学生的情感体验、思维张力等）、教学评估等。

    4．各教研组要认真组织议课活动。要求教师以互相学习、取长补短的态度参加议课，应该肯定长处，供大家学习；实事求是地指出不足之处，以利改进和提高。

    5．学校教务处要不定期深入课堂听课，抽查教案，进行个别访谈等，征求教师及学生的意见。 实行“三随”听课（随堂听课、随后检查、随时反馈） 发现问题及时研究解决，真正起到检查、督促和促进作用。

    6．提倡同专业相近科目的教师互相听课，取长补短，积极开展教研活动。

   （二） 议课制度

    听课者在活动结束之后，对上课教师的课堂教学各环节进行客观、认真的评议。议课时应该把握以下三点：

    1．明确议课目的。评课人应该根据教研活动的目的或观课目的确定议课目的及程序。议课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与观课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从课堂教学实例中吸取长处，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

    2．把握议课内容。围绕“十八”字教学策略及学科核心素养的特点议课，应以下内容进行。

  （1）评议教学理念，即从教学理念这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学理念在课堂教学中的体现。包括教师对“求真务实，为每个学生终身发展奠基；各美其美，为每位学生个性发展服务”办学理念的践行，学科核心素养的体现，培养学生能力和发展学生核心素养，运用现代教育观树立学生主体地位的意识等。

  （2）评议教材处理，即从教学内容处理角度，评议教师对教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

   （3）评议教法运用，即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生学习的参与性、主动性。

   （4）评议学法指导，即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

   （5）评议教学过程，即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学活动组织中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

   （6）评议教学效果，即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

    3．议课要坚持实事求是、坦率诚恳的原则和激励原则。通过议课活动，起到调动教师教学研究积极性的作用，真正发挥议课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

杭州英才高级中学高效课评价标准

     为进一步贯彻党的教育方针，更好地推进新课程的实施，创造适合学生发展的教育，创建特色优质学校，探索“十八”字教学策略，实践高效课堂教学模式，提高教学过程的科学化水平，提高课堂教学质量与效益，特制定本标准。

    一、教学目标。高效课堂教学目标的设计，应体现以下特征：

    1. 科学性。教学目标设计必须符合新课标理念，体现知识与技能的准确性、过程与方法的层次性以及情感态度价值观的生成性等三个方面的要求。在注重知识技能目标的基础上，能注重考虑学生的情感发展，即学生在课堂中表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等，即能重视学生的课堂感受，把它作为和认知同样重要的要素在教学目标中加以确立。能根据具体的学科内容，尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值。

    2. 切近性。教学目标的设计能使所有的学生学有所获，学有提高，适应本班学生实际，体现切近性和层次性。在学生发展的“平均水平”区域内兼顾优秀学生和困难学生。

3. 灵活性。教学目标的设计能给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展。能体现学生的个性，使创新能力的培养落到实处。

二、教学内容

    高效课堂教学内容的选择、组织、设计应恰当体现生活化、结构化、问题化。

    1. 教学内容的选择能体现基础性、发展性和现代性的统一。即一方面，教学内容避免了“繁、难、偏、 旧” 突出了基础性； 另一方面能注意教学内容与学生当前生活经验的紧密联系，注重贴近学生的实际生活，使学生思路打开，积极思维，使研究性学习成为可能。

    2. 能合理安排教的内容和学的内容。教的内容和学的内容能作适度的区分。能从学生学的实际出发，大胆地对教材进行整合，使之成为有助于学生自主创新学习的“学材” 在处理重点内容、突破难点时，能处理好教与学之间的时间结构，既保证解决重点内容的时间，又保证学生思考重点内容的时间、保证学法指导和自主学习的时间。

    3. 能根据教学内容的特点和学生的实际情况，精心设计问题和习题。一堂高效的课不应是满堂灌的课，教师讲授时间应控制在 25 分钟左右，至少要留有 10-20 分钟的时间给学生完成各种形式的练习。在学生思维最近发展区内提出“问题系列” 使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生学习思维的参与度，引导学生探究和理解学科本质，建立相关知识的联系。精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练的效率。恰当运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。

    三、教学过程。

    教学过程中教师体现良好的导控能力，当好学生学习活动的组织者、引导者、合作者与促进者。教师作为一个组织者，帮助学生确定学习内容，指导学生找到最佳的学习途径，指导学生养成良好的学习习惯，创造生动有趣的教学情境，诱发学生学习的主动性，为学生的学习服务；教师作为一个引导者，是学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，教师发挥自己的聪明才智，站在一定的高度，引领学生走进教材，化繁为简，给学生的思维一个比较大的空间，引导学生掌握知识；教师作为一个合作者，要放下居高临下的架子，悄悄地走进学生的学习活动之中，和学生一起学习、探究、倾听；作为促进者，教师要善于抓住学生学习中形成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维；给学生提供必要线索的反馈，发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知识的建构，通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。具体体现在以下五方面：

    ⑴ 善于组织教学，调控能力强。教学思路清晰，层次清楚，结构合理，节奏适当，重点突出，进程自然流畅，符合学生认知规律。

    ⑵ 善于创设良好的课堂教学气氛和恰当的教学情境，突显我校“合作探究 和谐高效”的课堂文化，激发学生的学习积极性。良好的课堂教学气氛是课堂教学的情境符合学生的心理特点和求知欲望，师生之间、学生之间关系民主、平等、融洽、和谐。积极的教学环境是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感的。在良好的课堂教学气氛中，师生思维敏捷，心情舒畅，会产生满足、愉悦、成功、幸福等积极的体验。

    ⑶ 善于选择、运用恰当的教学方法。教师要在遵循“启发诱导、联系实际、形象直观”原则的基础上，针对学生的实际情况，选择合适的教学方法。首先教学方法要符合学科特点。如语文重朗诵、赏析和体悟，情境教学法、赏析教学法；数学重归纳、论证、推理，讲授法、探究法；政史重辨析、体验，体验法、辨析法；科学重实验操作（可以完成的试验不用多媒体代替实际操作）、规律探索，发现法、实验法；英语中交际、重运用、重操练等等。其次教学方法还要符合学生实际和教师个性特点。教法必须为学生所接受，适合学生的年龄、能力和心理发展水平，同时，要体现教师的个性特色。善于整合学科教学资源，合理利用现代化信息技术。

    ⑷ 善于促进师生、生生之间的平等对话和有效的互动。在学生学习中的交流应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。

    ⑸ 敢于尝试创新。教学过程中应该闪耀教育机智、具有某些创新尝试或教师个人的教学特色。这是对教师在教学活动中表现出来的个性特征、创造精神与探索勇气的鼓励与支持。一节高效课，应该是能够体现出教师个人特点的课，也是与此时此刻实际密切结合的课，是有某些创新尝试或灵感火花的课。

    四、教学效果。使每一个学生都能在已有发展的基础上，在知识与技能、学科能力和理性精神等方面得到一定的发展。

    1. 学生有良好的参与效果。学生的参与状态，既能体现参与的广度，学生都能参与到课堂教学中来，参与了课堂教学的各个环节，又能体现参与的深度。学生不是被动地、应付地学习，而是积极主动地探究。

    2. 学生有良好的交流效果。课堂上，教师能创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。师生、生生能分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，以求得更丰富的教学内容，新的发展，实现教学相长。

    3. 学生有良好的达成效果。检验学生的达成状态的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，应有练习有反馈。主要考察学生是否切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使优等生吃得饱，让困难生吃得了 真正学有所得，，各得其所。一堂高效的课课堂的达成率应达到 85% 以上。

    五、教师素养。

    1. 基本功：

    ⑴ 语言：说普通话，科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。

    ⑵ 板书：正确、规范、工整、美观，板书设计有系统、醒目。不能用多媒体代替板书。

    ⑶ 教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。

    2. 专业素养：准确把握概念与原理，准确理解内容所反映的思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。

    3. 教育教学素养：准确把握学生学习心理，有效激发学生的学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启发式教学思想，恰当把握对学生学习活动指导的“度” 具有良好的教学组织、应变机智。